Vol. 19 Núm. 1 (2026): Dossier: El audiovisual uruguayo en contexto: imaginarios sociales, historia y política
Dossier: El audiovisual uruguayo en contexto

Representación de las políticas orientadas al fortalecimiento del cuerpo infantil en el cine educativo de la década del cuarenta en Uruguay

PDF HTML
  • Lucía Secco
DOI: https://doi.org/10.59842/19.1.2795

Publicado 2026-01-23

Palabras clave

  • cine educativo,
  • colonia de vacaciones,
  • campamento de verano,
  • higienismo

Cómo citar

Secco, L. . (2026). Representación de las políticas orientadas al fortalecimiento del cuerpo infantil en el cine educativo de la década del cuarenta en Uruguay. Encuentros Uruguayos, 19(1), 1–33. https://doi.org/10.59842/19.1.2795

Derechos de autor 2026 Lucía Secco

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Resumen

Este artículo busca analizar el uso del cine educativo como vehículo para representar las prácticas que tuvieron como objetivo incidir en el cuerpo infantil como parte de las políticas higienistas en la década del cuarenta. Para ello se tomarán dos registros cinematográficos, Colonia de vacaciones[1] y Colonia de vacaciones de Durazno[2], que dan cuenta de las diferentes formas de representar las políticas de Estado en torno a la salud en la infancia durante los años cuarenta.

 

[1]Colonia de vacaciones de Durazno, c. 1941, sda, Sección Cinematografía y Fonografía Escolar. Archivo General de la Universidad.

[2]Colonia de vacaciones, sdf, sda, Sección Foto cinematográfica del Ministerio de Instrucción Pública. Archivo Nacional de la Imagen y la Palabra.

PDF HTML

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

  1. Álvarez Macías, N. (2017). “Cine y educación en la España de las primeras décadas del siglo XX. Tres concepciones del cine educativo”. Tarbiya, Revista De Investigación e Innovación Educativa (31). Recuperado de: https://revistas.uam.es/tarbiya/article/view/7396
  2. Barrán, J.P. (1995). Medicina y sociedad en el Uruguay del novecientos. La invención del cuerpo. Tomo 3. Montevideo: Ediciones de la Banda Oriental.
  3. Biernat, C. (2016). “La Organización Panamericana de la Salud en la configuración de las políticas sanitarias latinoamericanas de entreguerras”. E-Latina. Revista Electrónica de Estudios Latinoamericanos, (54). Recuperado de: https://www.redalyc.org/journal/4964/496454139002/
  4. Calderón Garrido, D.; GustemsCarnicer, J. y Calderón Garrido, C. (2016). “Objetivos pedagógicos de las colonias y campamentos de verano: una revisión histórica”. RES, revista de Educación Social, (22), enero. Recuperado de: https://eduso.net/res/wp-content/uploads/2020/06/objetivopedacolo_res_22.pdf
  5. Dalben, A. (2015). “El proyecto de la Colonia Nacional de Vacaciones. Historia, memorias y sujetos”. Anuario SAHE, 16, (2). Recuperado de: https://www.saiehe.org.ar/anuario/revista/article/view/403/406
  6. ______ (2019). “Las escuelas al aire libre uruguayas: Creación y circulación de saberes”. Educación Física y Ciencia, 21, (2). Recuperado de: https://efyc.fahce.unlp.edu.ar/article/view/EFyCe075/11454
  7. Dogliotti Moro, P.; Scarlato García, I. (2018). “Configuraciones sobre el juego y el tiempo libre: una análisis de las políticas de educación física en el Uruguay (1876-1915) en Dogliotti M. (Comp.), Cuerpo, curriculum y discurso. Un análisis de políticas de educación física en el Uruguay. Montevideo: CSIC. Recuperado de: https://www.colibri.udelar.edu.uy/jspui/bitstream/20.500.12008/48707/1/Dogliotti_Cuerpo%20curriculum%20y%20discurso_ISEF.pdf
  8. Espiga Dorado, S. (2024). Infancias imaginadas. Relatos, disputas y representaciones sociales a inicios del siglo XX en Uruguay. Montevideo: Telar Ediciones.
  9. Gaete Lagos, J. L. y Yañez Andrade, J. C. (2023). “Vacaciones para la infancia desvalida. Las colonias escolares en Chile. 1900-1940”. Revista de Historia (Concepción), 13. Recuperado de: https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0717-88322023000100311&lng=pt&nrm=iso&tlng=es
  10. Galak, E. y Serra, M. S. (2022a). “Educating society for a new Argentina. Childhood and the formation of subjectivities through the film Vacaciones útiles (Useful holidays) (Argentina, 1948)”. Pedagogica Historica. International Journal of the History of Education. Noviembre.
  11. ________ (2022b). “Cine educativo, infancia y formación de sensibilidades. La producción fílmica estatal peronista de “Cine escuela argentina” (1948-1955)”. Pimenta Rocha, H. H. y Toro-Blanco, P. (org.). Infância, juventude e emoçõesnahistória da educação. Belo Horizonte: Fino Traço Editora.
  12. Galak, E. y Orbuch, I. (2021). Políticas de la imagen y de la imaginación en el peronismo : La radioenseñanza y la cinematografía escolar como dispositivos pedagógicos para una Nueva Argentina. Buenos Aires: Biblos.
  13. Gatti, P. y Alberti, M. (2009). Juan Antonio Scasso. Montevideo: Universidad de la República. Recuperado de: https://www.fadu.edu.uy/iha/files/2013/08/scasso-catalogo.pdf
  14. Kelly-Hopfenblatt, A. (2026). “La diplomacia cultural norteamericana y la institucionalización del cine educativo en Argentina durante la Segunda Guerra Mundial”. Tzintzun. Revista de Estudios Históricos, 83, recuperado de: https://tzintzun.umich.mx/index.php/TZN/article/view/1886/2012
  15. Kriger, C. (2021). Cine y propaganda. Del orden conservador al peronismo. Buenos Aires: Prometeo Libros.
  16. Moreno Martínez, P. (2009). “De la caridad y la filantropía a la protección social del Estado: las colonias escolares de vacaciones en España (1887-1936)”. Revista Historia de la Educación, Universidad de Salamanca, (28), 135-159. Recuperado de: https://revistas.usal.es/tres/index.php/0212-0267/article/view/10265/10698
  17. Otero Urtaza, E.; Navarro Patrón, R. y BasanteCamiño, S. (2013). “Las colonias escolares de vacaciones y la Institución Libre de Enseñanza. Historia y actualidad”, Revista de Investigación en Educación, (11), 140-157. Recuperado de: https://revistas.uvigo.es/index.php/reined/article/view/1955/1866
  18. Rodríguez Antúnez, C. (2023). “La infancia como una problemática eugenésica en el Uruguay”en Ana María Fernández Carvalho (coord.). Infancias, pedagogías y saberes psi en Uruguay de la primera mitad del siglo XX. Segunda parte. Montevideo: Ediciones Universitarias (UCUR).
  19. Secco, L. (2022). “El cine educativo como patrimonio cultural: Experiencias de rescate del archivo de la Sección Cinematografía y Fonografía Escolar”. En Los estudios audiovisuales detrás de las pantallas. Diez años del Laboratorio de Preservación Audiovisual de la Universidad de la República. Montevideo: Doble clic Editoras. Recuperado de: https://agu.udelar.edu.uy/wp-content/uploads/sites/31/2023/05/Los-estudios-audiovisuales-detra%CC%81s-de-las-pantallas_digital.pdf
  20. Southwell, M. y Galak, E. (2024). La mar no estaba serena. Peronismo, bienestar social, cultura física y producción audiovisual. Tempsd'Educació (66), 87-100. Recuperado de :https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.18766/pr.18766.pdf
  21. VonSanden, C. (2011). “La imagen del Uruguay dentro y fuera de fronteras. La fotografía entre la identidad nacional y la propaganda del país en el exterior. 1866 – 1930”. En Fotografía en Uruguay. Historia y usos sociales de la fotografía. Montevideo: CdF. Recuperado de: https://issuu.com/cmdf/docs/historia-fotografia-uy/5