Vol. 18 Núm. 1 (2025): Artículos de temática libre
Volumen XVIII, Número 1, enero - junio 2025

Aportes para reflexionar en torna a las prácticas docentes y el derecho a la educación superior de estudiantes en situación de discapacidad

pdf HTML
  • Luciana Lorena Calderón,
  • Marcela Beatriz Ferrari
DOI: https://doi.org/10.59842/18.1.2523

Publicado 2024-12-30

Palabras clave

  • Educación- Discapacidad,
  • Prácticas docentes,
  • Derechos Humanos

Cómo citar

Calderón, L. L., & Ferrari, M. B. . (2024). Aportes para reflexionar en torna a las prácticas docentes y el derecho a la educación superior de estudiantes en situación de discapacidad. Encuentros Uruguayos, 18(1), 1–22. https://doi.org/10.59842/18.1.2523

Derechos de autor 2024 Luciana Lorena Calderón, Marcela Beatriz Ferrari

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Resumen

La educación, como un derecho humano, nos interpela en nuestra actuación docente, insta a mirar realidades desde otras perspectivas, desnaturalizar situaciones y vivencias para comprenderlas y realizar contribuciones transformadoras. En este sentido, el presente artículo centra el interés en problematizarnos sobre la realidad de las y los estudiantes universitarias/os en situación de discapacidad, conociendo y reflexionando acerca de la intervención docente en carreras de profesorados en una universidad pública. Creemos que la temática referida a la discapacidad debe ser un eje transversal en la formación continua de las y los profesoras/es universitarios, para construir alternativas y acciones colectivas superadoras, que generen iguales posibilidades de acceso al conocimiento, promoviendo, no sólo el ingreso, sino también la permanencia y el egreso de las y los estudiantes en situación de discapacidad en todos los niveles del sistema educativo; transformando prácticas educativas que impliquen intervenciones acordes a principios de accesibilidad académica, comunicacional y arquitectónica.

pdf HTML

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

  1. Abramovich, V. (2006). Una aproximación al enfoque de derechos en las estrategias y políticas de desarrollo. Revista de la CEPAL.
  2. Agray Vargas, N. (2010). La construcción de currículo desde perspectivas críticas: Una producción cultural. Signo y Pensamiento. Nº29(56), 420-427. https://doi.org/10.11144/Javeriana.syp29-56.ccdp
  3. Baquero, R., y Uralde, B. (1997). Investigación Educativa y Práctica Docente. Seminario Cooperativo para la Transformación de la Formación Docente.
  4. Código Municipal de los Derechos de las Personas con Discapacidad. Co.Mun.Dis (Ordenanza 1047/18) http://transparencia.riocuarto.gov.ar/files/boletines/2018- /12-Diciembre/Especial%20Diciembre.pdf
  5. Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD). https://www.un.org/esa/socdev/enable/documents/tccconvs.pdf
  6. Coriat, S. (2012). Hábitat que habilite. En REDI 2012. El derecho a la autonomía de las personas con discapacidad como instrumento para la participación. 21 a 32.
  7. Corti, Ana M (2010). Análisis Institucional. ( mimeo) UNSL.
  8. CRES, U. (2018). Declaración de la III Conferencia Regional de Educación Superior para América Latina y el Caribe. Integración y Conocimiento: Revista del Núcleo de Estudios e Investigaciones en Educación Superior de Mercosur, 7(2), 96-105.
  9. de la Barrera, S. 2007. Colaboración entre profesores: ¿Quién dice que es fácil? En: Colección de cuadernillos de actualización para pensar la enseñanza universitaria. Secretaría Académica. Universidad Nacional de Río Cuarto. Año 2, N° 5. Julio 2007.
  10. Dell’Anno, A. (2012). Perspectivas Sociales de la Discapacidad. En María Alfonsina Angelino y María Eugenia Almeida. Comp. Debates y perspectivas en torno a la discapacidad en América Latina. (p. 11-26). 1a ed. - Paraná: Universidad Nacional de Entre Ríos. UNER. Facultad de Trabajo Social. E-Book
  11. Escalada, M., Soto, S. F., & Fuentes, M. P. (2004). La investigación diagnóstica y el análisis de la situación. M. Escalada, S. Fernández & M. Fuentes, Diagnóstico Social, 76-79.
  12. Fernández, Lidia. (2001). El análisis de lo Institucional en la Escuela. Notas Teóricas. Paidós Bs As.
  13. Ferrari, M. (2020). El derecho a la educación de las personas en situación de discapacidad. Contextos de Educación (29 (20).
  14. Gentili, P. (2001). La exclusión y la escuela: el apartheid educativo como política de ocultamiento. Revista Docencia, 15(1), 4-11.
  15. Gentili, P. (2011). Pedagogía de la igualdad: Ensayos contra la educación excluyente. Siglo Veintiuno Editores Argentina.
  16. Heredia, N. (2012). Corporalidades, subjetividades y discapacidad: Hacia una des-educación de los sentidos y sentires. En Angelino, M. y María Eugenia Almeida. comp.
  17. Kremenchutzky, S., (2005). Metodología de Evaluación Participativa aplicada a proyectos asociativos de pequeños productores rurales. Brasil. http://media.wix.com/ugd/3bb18e_2ae6c4302cf545c7a31010e0898cc50b.pdf
  18. Maxwell, J.A. (1996). Quialitative research design. An interactive approach. Sage Publications.
  19. Paoloni, P. V., y Vaja, A. B. (2013). Emociones de logro en contextos de evaluación: un estudio exploratorio con alumnos universitarios. Innovación educativa (México, DF), 13(62), 135-159.
  20. Plan Estratégico Institucional (PEI) de la Universidad Nacional de Río Cuarto. 2017
  21. Rosell, M. C., y Bars, I.S. (2005). La universidad ante la diversidad en el aula. Aula Abierta. V.85, p.57-8. https://sid.usal.es/idocs/F8/ART9632/universidad_ante_diversidad_en_el_aula.pdf
  22. Sanjurjo, L. y Vera, T. (2006). Aprendizaje significativo y enseñanza en los niveles medio y superior. Rosario: Homo Sapiens Ediciones.
  23. UNESCO, I. Conferencia Regional de Educación Superior de América Latina y el Caribe 2008 (CRES 2008).
  24. Ulloa, F:( 1969.) Psicología de las instituciones. Una aproximación Psicoanalítica. Revista de Psicoanálisis XXVI. Buenos Aires.