Revista Fermentario

¿Qué educación para esta sociedad de cambios sin precedentes?

Gabriela López Massa — 2024-10-08

Este proyecto de investigación/intervención realizada a lo largo del año 2023 con estudiantes del I.P.A. en la especialidad Didáctica I de la filosofía, lo que persigue es: propiciar la irrupción de lo aleatorio en el estado original de las cosas, en el statu quo imperante, cuando enseñamos y aprendemos a filosofar. Para ello el primer objetivo es la apropiación y buen uso por parte de los estudiantes de la sintaxis del pensar filosófico entendido como Pensar Problematizador; este objetivo se materializará en el primer parcial. La otra finalidad u objetivo es que la pregunta “¿Qué educación para esta sociedad de cambios sin precedentes?”, título de esta intervención, sea finalmente respondida por los estudiantes en diálogo con los filósofos y filósofas que fueron trabajando a lo largo del curso. El criterio de evaluación para la selección y publicación de una de las producciones es que aporte “novedad” y sea rigurosa del punto de vista filosófico, rigor que remite al primer objetivo.

Reflexões sobre os métodos de ensino da matemática na Grécia antiga e os nossos métodos

Vinicius Andrade — 2024-10-08

O presente artigo busca investigar os métodos matemáticos de ensino na Grécia antiga, onde é possível observar um padrão de comportamento pedagógico com facilidade, a saber, os métodos de ensino da matemática, onde o papel da visualização, oralidade e imaginação eram essenciais para o desenvolvimento educacional e científico dos cidadãos da pólis. Quando efetuamos uma comparação rápida sob os métodos de ensino que regem nossa educação atual e os que regiam os da matemática grega, podemos observar que os moldes atuais relegaram os sentidos e a imaginação. Os moldes de ensinos atuais estão ligados diretamente a uma cultura cartesiana que favorece um movimento de isolamento do indivíduo, movimento esse que se demonstra antagônico aos movimentos de ensino utilizados pelos gregos antigos.

Filosofia e educação: encontros, desencontros, veredas

Nadja Hermann — 2024-10-08

El artículo analiza cómo la filosofía y la educación se entrelazan en su devenir histórico, generando encuentros, desencuentros, senderos. Inicialmente se aborda la relación original entre filosofía y educación, nacida en el mundo griego, cuyo ejemplo más expresivo es la investigación filosófica de Platón, que constituye una justificación metafísica, orientando la educación hacia un progresivo esclarecimiento racional. La metafísica ofrece una configuración teórica que indica los fines de la educación. Luego, se expone el modo de relación que se establece entre filosofía y educación en la modernidad, cuando el desarrollo del conocimiento empírico y de la ciencia experimental altera fundamentalmente la naturaleza de esa relación, provocando la pérdida de legitimidad del conocimiento filosófico, que apuntaba a una visión de unidad del ser y la realidad, de la que se deducirían las categorías educativas. En la medida en que la educación esté dominada por el método científico, que encuadra a los seres humanos en categorías cuantificables, se produce un retroceso respecto de la filosofía. En un tercer momento se señala otra articulación entre filosofía y educación, tomando como referencia la inevitable consideración de los cambios históricos ocurridos en el pensamiento y la crítica a la razón totalizadora, según la cual la filosofía puede estar llamada a contribuir a través de la acción crítica al análisis de cómo se piensan los conceptos, orientando el proceso educativo. Esto se ejemplifica en la discusión crítica del concepto de Bildung (Reichenbach, 2003), a través del reconocimiento de su carácter subversivo, que proyecta la formación como autoeducación. El artículo concluye que la filosofía, en diálogo abierto con la educación, interpreta cuestiones formativas, precisamente donde otras áreas del conocimiento ya no encuentran respuestas, cómo fueron pavimentados

“Puentes” entre Filosofía y Educación a partir de un curso sobre Dramaturgia

Andrea Díaz Genis — 2024-10-08

Este artículo, presentado en la forma oral de conferencia con sesgos autobiográficos, procura realizar de forma ensayística los posibles “puentes” entre la Filosofía y la Filosofía de la educación (y los diferentes temas que he recorrido en mi carrera, tales como la formación humana a partir del último Foucault y la lectura decolonial en educación) y la Dramaturgia, a partir de los elementos que la definen según un curso dictado por Jimena Márquez.

De una educación reduccionista, hacia un entendimiento integral

Andrés Burghi — 2024-10-08

El reduccionismo ha dejado una marca profunda en la ciencia y la educación, dividiendo el conocimiento en partes más simples pero fragmentando nuestra comprensión de la realidad. La influencia de figuras como René Descartes ha llevado a una visión fragmentada del mundo, limitando nuestra capacidad para abordar problemas de manera holística.

O compromisso educativo do filósofo, segundo Pierre Hadot

Paulo Junior Batista Lauxen — 2024-10-08

O historiador e filósofo Pierre Hadot (1922-2010) defende uma concepção de filosofia entendida como modo de vida e exercício espiritual que, de acordo com ele, implica para o filósofo um compromisso educativo em relação às outras pessoas. Para ele, nos tempos antigos a filosofia foi (e, talvez, hoje deveria outra vez ser) uma atividade voltada não somente ao desenvolvimento teórico e conceptual, mas sobretudo à transformação da própria existência sob a coordenada de um ideal de boa vida ou sabedoria. Mas a dedicação do filósofo ao seu próprio aprimoramento existencial não conduz a uma atitude de ensimesmamento egoísta, pois, na medida em que envolve precisamente a superação do egoísmo, ela provoca uma abertura em relação às outras pessoas. Essa preocupação com os demais se configura como um compromisso educativo do filósofo em relação aos outros. Porém, à diferença da maneira como se ensina filosofia contemporaneamente, trata-se de um ensino que não se reduz à teoria e ao conceito, mas que solicita também o envolvimento prático e a modificação concreta da vida.

Ideología y Educación: reflexiones iniciales sobre la Nueva Escuela Secundaria

Neyha Guedes — 2024-10-08

El texto aporta un enfoque crítico a la Nueva Educación Secundaria. Se destaca que el nivel medio de educación y su implementación en Brasil, históricamente, está a la altura de las exigencias del capitalismo, sirviendo a veces como educación propedéutica para la Educación Superior, a veces como educación técnica y preparatoria para el mercado de trabajo. Considera que en ambas situaciones, la NEM conduce a desviaciones en la formación y fisuras formativas que pasan por alto la concepción de emancipación humana propagada por los ideales marxistas y la Teoría Crítica. Se concluye que, como soporte ideológico, la innovadora reorganización educativa de la Nueva Escuela Secundaria está vinculada a los medios de propagación cultural y representa una venganza del conservadurismo que siempre se ha instaurado en la sociedad educativa brasileña, siendo los educadores responsables de ensayos y reflexiones. con el propósito de difundir poderosas herramientas de resistencia e imaginación.

Lecciones para «Ser Humano». Una reflexión desde el dolor a la educación

Pablo Castiglia — 2024-10-08

En el siguiente texto se presentará la experiencia denominada Lecciones para «Ser Humano». Una reflexión desde el dolor a la educación, situando el punto de partida en los casos de los genocidios armenios y judíos en el siglo XX. A partir de estos trágicos acontecimientos se buscó generar espacios de reflexión sobre: los derechos humanos, la posibilidad de que se repitan atrocidades como las mencionadas anteriormente, la memoria y el papel de la educación. El trabajo se enmarca desde la corriente de la pedagogía crítica, enfatizando el rol activo de las y los estudiantes; como docentes nos proponemos funcionar como facilitadores y facilitadoras de herramientas de análisis y construcción de comunidad para apelar a los valores que consideramos fundamentales para cualquier sociedad. Este trabajo se realizó en 2021, teniendo entre sus particularidades que fue elaborado por cuatro docentes, para ser puesto en práctica en tres liceos del interior de Uruguay con estudiantes de sexto año.

Problemáticas filosóficas de la educación. Reflexiones ético-políticas que atraviesan la formación docente

Natalia Vozzi — 2024-10-08

Las problemáticas filosóficas que atraviesan la educación en todas las modalidades y niveles, abren espacios para la reflexión y el compromiso ético-político de docentes y estudiantes. Partimos de considerar a la filosofía como una herramienta para la transformación social resaltando su potencial en el ámbito de la educación. A partir de la experiencia en docencia, investigación y extensión de la asignatura “Problemas éticos y filosóficos de la educación” del Departamento de Educación de la Universidad Nacional de Luján, se ofrecen aquí algunos núcleos temáticos que resultan de suma importancia: los Derechos Humanos y las situaciones de vulneración; la Filosofía intercultural y su valor en la educación; la Educación Sexual Integral y su importancia en la tematización de las identidades y corporeidades y la Educación Ambiental como espacio de responsabilidad ciudadana. El tratamiento conceptual y práctico de estos temas en la formación docente permite fortalecer el rol del educador como agente de transformación social. El trabajo invita al abordaje transversal

Un acercamiento a la parrhesía como formación humana

Máximo Núñez — 2024-10-08

Este estudio consiste en una aproximación a una lectura de la filosofía desde Foucault (2008), donde se pueden observar los inicios de la educación occidental. Esta relectura de la filosofía griega en clave educativa, se realiza a la luz de aquellos medios que reivindiquen «la formación humana», como expresión de lo que todo sujeto puede experimentar. Los escenarios de la filosofía antigua implican, entonces, una posibilidad de aportar al «bien vivir» actual, haciendo hincapié en la lectura educativa. La pretensión de este trabajo es apreciar, por medio de la lectura de los antiguos, aquella sabiduría que desglosa conocimientos y modos de «ser», sin caer en un anacronismo impropio, sino tendiendo a un ejercicio hermenéutico del pasado en clave educativa. El presente trabajo releva las líneas de un estudio sobre los aportes que se desprenden de las investigaciones realizadas por Michel Foucault en su última etapa de producción. Así, se recoge lo peculiar de la época antigua, reconociendo maneras de ser y modos de vivir como un arte de vida que connota una «vida buena», proveniente de un «bien pensar» y un «buen actuar».

Prólogo

Mónica Fernández Braga — 2024-10-08

Vale mencionar que los trabajos aquí reunidos han sido seleccionados mediante una
rigurosa evaluación por arbitraje doble ciego. Se trata de escritos realizados por
docentes y estudiantes de Argentina, Brasil y Uruguay. Así, el presente volumen de la
Revista, está integrado por una serie de artículos con un significativo movimiento
fermental.
Se trata de textos que recogen experiencias educativas y otras investigaciones sobre
filosofía de la educación, cuyas exposiciones se llevaron a cabo, tal como mencioné al
inicio, con motivo de celebrarse el 3° Coloquio de la Red Sur-Paideia (integrada por
docentes-investigadores/as de Argentina, Brasil y Uruguay). Vale también comentar
que habíamos proyectado realizar este Coloquio de modo presencial en la Universidad
Nacional de Quilmes y en el mes de septiembre, pero los avatares de la vida cotidiana
consiguieron que el encuentro se realice a distancia. Fue un encuentro ameno es
cierto, pero queríamos reavivar la llama del encuentro corporal. ¿Quedará la flama
presencial para el IV Coloquio?

Pedagogías no solipsistas: dos citas bienvenidas (y un encuentro) con Claudio Martyniuk

Facundo Giuliano — 2024-10-08

El siguiente texto presentifica la atmósfera de un (doble) presente, a la vez que pone en juego la pregunta de si se puede presentar una presentación. Se trata de una composición múltiple o entretejida de fragmentos ensayísticos a propósito de dos volúmenes. Quizás un paseo en dieciséis estaciones que novelan por escrito lo vivido antes, durante y después de la lectura. Por eso, tal vez, este texto intenta reseñar esa experiencia, pero su mixtura convoca a la reflexión miscelánea que mezcla y desmezcla los tiempos de un encuentro. Desde ahí, el recorrido propuesto parte de la invitación y se adentra en la sensación que hace pensar relaciones entre inflexiones pedagógicas y un significante que está más encarnado que explicitado en la época: solipsismo. ¿Qué de este nos atraviesa y por dónde se lo contrarresta? ¿Por qué será que no se habla tanto del mismo, pero se lo vive sin más? En este contexto, ¿qué significa enseñar, aprender, educar? ¿dónde queda el asombro en tiempos de mecanización del conocimiento? ¿cuáles son las implicancias de la actitud crítica y de qué maneras las errancias pueden fertilizar su suelo? Claudio Martyniuk, gran ensayista y filósofo argentino, nos invita a ocuparnos de estos asuntos en dos volúmenes que, en conjunción, insinúan la presencia de un tercero incluido por venir a la lectura…