Revista Fermentario

Evaluar y castigar. Apuntes sobre la (des) colonialidad pedagógica/ Facundo Giuliano. 2024. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Prometeo 30/10 2024. 264 p.; 23x16 cm. – (Hacer pedagogía / Nicolás Arata)

Máximo Núñez — 2024-12-31

El libro cuenta con nueve capítulos o apartados, que se conocen con las siguientes
denominaciones: Pedagogías inquisitoras/pedagogías lineradoras; elementos de combate
ético-pedagógico; un mano a mano con Paulo Freire; ¿Agentes dobles en las pedagogías
críticas?; Evaluar y castigar (dos caras de la colonialidad pedagógica); ¿Aceitando la máquina
que ajusticia? Paul Ricaoer in fraganti; Luchas por (amor) a la escuela; Insurrecciones
pedagógicas; Post scriptum: pluma, cortapluma y punta.

Hay un saber de semilla en cada palabra

Romina Hortegano — 2024-12-31

A orillas del fogón (en su memoria)
los abuelos mueven los tristes labios
del invierno
y nos recuerdan a nuestros muertos y
desaparecidos
y nos enseñan a entender el lenguaje
de los pájaros
Nos dicen: Todos somos hijos de la misma
Tierra, de la misma agua ...
...
Sentado en las rodillas de mi abuela oi
las primeras historias de árboles
y piedras que dialogan entre sí, con los
animales y con la gente
Nada más me decía, hay que aprender
a interpretar sus signos
y a percibir sus sonidos que suelen esconderse
en el viento.
...
También con mi abuelo compartimos muchas
noches a la intemperie
Largos silencios, largos relatos que nos
hablaban del origen de la gente nuestra
del primer espíritu mapuche arrojado desde
/el Azul
De las almas que colgaban en el infinito
como estrellas
Nos enseñaba los caminos del cielo, sus ríos
/sus señales.
Elicura Chihuailaf

Reseña. Retuning education: Bildung and exemplarity beyond the logic of progress

María Lourdes García Barrientos — 2024-12-31

La lógica del progreso es un término general que abarca tanto los resultados esperados y esperables en pruebas internacionales estandarizadas, como unos objetivos de logro, también progresivos, que ordenan la enseñanza y el aprendizaje, a los que cada vez más nos hemos ido acostumbrando quienes trabajamos en la educación. El trabajo de Morten T. Korsgaard (2024) reconoce este contexto y abona desde la filosofía de la educación con imágenes y metáforas que puedan servirnos para construir otros sentidos y abordajes de lo educativo, y de la formación, más vinculados a generar puntos de partida para entrar en relación con el mundo, que a centrarse esos puntos de llegada que no se pueden predecir y atentan contra la creatividad y la libertad. Para ello profundiza y conversa con referencias filosóficas sólidas visitando autores y autoras que van desde la Antigüedad hasta la pedagogía crítica o los feminismos, que le ofrecen contrapunto y que acompañan sus reflexiones cuidadosas en cuanto al Bildung y Erziehung. El autor se orientará así a formular preguntas clave para lo educativo sin intentar resolverlas, por el contrario propondrá la ejemplaridad como posible camino de entrada, dado que lo sustantivo por parte de la formación sería el de abrir un espacio donde focalizar la atención y la mirada e inclinarse hacia el mundo común.

Prólogo

Andrea Díaz — 2024-12-31

Laicidad en el Uruguay: fragmentos de una disputa

El pathos de la evaluación. Apuntes sobre la pedagogía de Facundo Giuliano

Claudio Martyniuk — 2024-12-31

En el libro de Facundo Giuliano, Evaluar y castigar. Apuntes sobre la (des)colonialidad
pedagógica (2024), se ponen en crisis modelos educativos dirigidos a priorizar el rendimiento.
Bajo una mirada lúcida se exponen las falencias de las teorizaciones que reducen la función
escolar a la eficiencia y la adaptación sistémica. La reflexión sobre la evaluación traspasa ese desierto, busca lo diferente al desencantamiento y la pobreza, abre el espacio para pensar la
práctica docente cultivando la atención, el valor del conocimiento local y la riqueza de la
diversidad. Hay un tono poético que alimenta la imaginación, busca la justicia, hay un ánimo
vital que sacude la aridez de las subjetividades reducidas por una máquina burocrática de evaluar
y alinear: hay lecciones para aprender, hay aventuras al enseñar.

«Lo laico» en Tribuna Católica: apostolado y su «mística evangelizadora»

Carolina Montero — 2024-12-31

El campo educativo ha significado un territorio en disputa a lo largo de la historia uruguaya. La
tendencia laicista, de la mano de las reformas batllistas a inicios del siglo XX, empujaron la
balanza a su favor y se esgrimieron contrarios a los intereses de la Iglesia. La hegemonía batllista
y su perfil reformista, generó profundas resistencias que buscaron poner un freno, en el intento
de sostener el orden preexistente. El golpe de estado propiciado por Gabriel Terra en 1933
recibió el apoyo de los sectores conservadores de la sociedad y brindó el contexto favorable para
la contraofensiva de una Iglesia mermada en sus potestades a nivel social. El laicado católico
respondió a la convocatoria del Papa Pio XI y por medio de Acción Católica se organizó desde
varios frentes en defensa de la fe y del lugar que consideraban genuino para ella. La Revista
Tribuna Católica forma parte de esta nueva estrategia de organización, fortalecimiento y
expansión de la fe católica en nuestro territorio. En este caso, se pretende dar cuenta de los
debates, posturas, estrategias y argumentos plasmados en la Revista Tribuna Católica, vinculados
a la esfera educativa y a la laicidad, en los primeros años de su edición4, que coinciden con el
gobierno en manos del terrismo (1934 - 1938). Se utiliza por tanto el eje educativo como centro
de análisis, a su vez, el presente análisis deja planteada la necesidad de una imprescindible visión
de esta temática a partir de una perspectiva transnacional.

Apuntes sobre laicidad y educación: el blanqueamiento de los muros en institutos de Formación Docente

Gabriela Ferreira — 2024-12-31

El presente artículo constituye un análisis hermenéutico que aborda -en forma experimental-
aspectos artísticos, pedagógicos y políticos en torno a la disputa sobre la laicidad en las
instituciones educativas. Se seleccionan para ello una serie de acontecimientos y discursos en
torno a la controversia implicada en las imágenes y mensajes impresos en los muros de los
edificios públicos, particularmente, en las instituciones educativas terciarias de Formación
Docente.
El discurso oficial del gobierno uruguayo actual (2022-2024) hace especial hincapié en una de
las interpretaciones en tensión, aquella que precisamente define a la laicidad como neutralidad; a
partir de esta interpretación, que, como visión hegemónica, entenderá que es la única, argumenta
y justifica el blanqueamiento, borramiento y censura sobre los mensajes de los muros de las
instituciones públicas de formación docente. Estos constituyen un espacio de comunicación
logrado históricamente por colectivos de estudiantes, gremios y organizaciones sociales.

La “recuperación” del silencio. O sobre la eliminación de los murales conmemorativos del Instituto de Profesores Artigas.

Valeria Lepra — 2024-12-31

El presente artículo se propone como un ejercicio de análisis para revisar el derecho a la
expresión en torno a la memoria colectiva reciente, la participación democrática, y la mirada
desde el campo de las artes y la educación a partir del borramiento de los murales del Instituto de
Profesores Artigas en homenaje a Nibia Sabalsagaray víctima de la última dictadura uruguaya.
El texto aborda aspectos vinculados a la imagen y su valor simbólico, la violencia
institucional, así como diferentes perspectivas en torno a la laicidad, desde una mirada cerrada
enmarcada en la decisión de borramiento de los murales por parte de la institución hacia una
perspectiva plural que la propone como un concepto abierto a la reflexión y en constante
movimiento.
El abordaje del artículo responde a una perspectiva interdisciplinaria que recoge aportes
desde el campo de las artes visuales, las ciencias de la educación y la filosofía.

Análisis del proyecto de ley: “Festividades de las minorías religiosas”

Nicolás Iglesias Schneider — 2024-12-31

El artículo analiza el proyecto de ley sobre festividades para minorías religiosas en Uruguay,
impulsado en el 2020, por la senadora Carmen Asiaín. Este proyecto busca garantizar el derecho
de trabajadores y estudiantes a observar días de precepto religioso mediante acuerdos con
empleadores y centros educativos. La propuesta responde a preocupaciones de comunidades como judíos, adventistas y musulmanes, que enfrentan dificultades para practicar su fe bajo el
calendario secular vigente.
Los actores a favor del proyecto y sus detractores reeditan viejos y nuevos debates sobre la
laicidad que se han configurado en diferentes momentos históricos en nuestro país. El planteo de
la senadora herrerista desafía el acuerdo tradicional sobre la laicidad que se ha sostenido desde
filas del batllismo y la izquierda en el país y pone en tensión aspectos vinculados a la diversidad
religiosa y las diferentes concepciones o modelos de laicidad del Estado.